В статье рассмотрен авторский опыт разработки и применения ряда мобильных обучающих приложений по дисциплинам специальности «Нефтегазовое дело». Вычислительная мощность современных мобильных устройств позволяет легко использовать их в образовательных целях, создавая виртуальную образовательную среду. На экране телефона можно создать интерактивный технический процесс, в частности, лабораторную работу. Наглядность современной графики в сочетании с выполнением традиционных расчетов усиливают восприятие учебной информации студентом. Дополнительное преимущество – высокая доступность мобильных устройств. Благодаря мобильному обучающему приложению каждый студент получает возможность за сравнительно короткий промежуток времени выполнить лабораторную работу или иное практическое задание с помощью личного телефона или планшета. Отмечено, в настоящее время высшая школа практически не использует потенциал мобильных устройств. Технические дисциплины нефтегазовой тематики включают большое количество лабораторных работ и расчетных заданий, имитирующих производственную деятельность. Разнообразие задач и их практическая ориентированность позволяют предположить высокий потенциал внедрения технологий электронного обучения. В статье представлены образовательные задачи, которые можно решать с помощью специальных мобильных приложений, имитирующих работу лабораторных приборов или процедуру промыслового исследования. Такие приложения, названные авторами «виртуальными лабораториями», позволяют в виртуальной среде выполнить техническое задание, при этом каждый студент работает со своими числами, а приложение проверяет результат вычислений студента. Дано краткое описание принципов построения мобильных приложений. В основе приложений лежит численная или аналитическая модель. Совершая действия в приложении, студент взаимодействует с математической моделью. Некоторые параметры модели студент видит на экране телефона, что воспринимается как реальные параметры технического процесса (вес предмета, показания датчика давления и др.). Обрабатывая видимые параметры модели, студент расчетным путем находит скрытые параметры, которые и являются предметом проверки. Проанализированы результаты анкетирования студентов, использовавших приложения для дистанционного обучения. Даны рекомендации по разработке аналогичных приложений.
Список литературы
1. Мухина А.Г., Шеляго Н.Д. Построение виртуальных моделей мониторинга технологических процессов нефтегазового производства в среде PI System как средство обучения поколения digital natives // Автоматизация, телемеханизация и связь в нефтяной промышленности. – 2020. – № 4(561). – С. 50–54. – DOI: 10.33285/0132-2222-2020-4(561)-50-54
2. Штырова И.А., Виштак Н.М., Ремаренко С.А. Использование мобильного приложения для вузовского подразделения дополнительного образования // Современные наукоемкие технологии. – 2019. – № 2. – С. 153–157.
3. Добычина С.С. Мобильные технологии в системе высшего образования // Наука ЮУрГУ: материалы 69-й научной конференции. Секция экономики, управления и права. – 2017. – Т. 1. – C. 29–34.
4. Рахматов В.З. Виртуальные лаборатории в системе обучения студентов // Сборник научных трудов Донецкого института железнодорожного транспорта. – 2018.
5. Duncan R. The Potential Contribution of Augmented and Virtual Reality to the Oil and Gas Industry // International Journal of Management and Applied Research. – 2015. – V. 2. – No. 3. – Р. 112–120. – DOI: 10.18646/2056.23.15-011
6. Santos I. H. F. A Collaborative Virtual Reality Oil & Gas Workflow // The International Journal of Virtual Reality. – 2012. – № 11(1). – Р. 1–13. – DOI: 10.20870/IJVR.2012.11.1.2832
7. Jampeisov Z. Using Virtual Reality Technology in Oil and Gas Industry //International Journal of Engineering and Management Research. – 2019. – V. 9 (2). – Р. 124–127. – DOI: 10.31033/ijemr.9.2.15
8. Kyselova V. The Benefits of VR for Improving Training in the Oil and Gas Industry. – https://jasoren.com/the-benefits-of-vr-for-improving- training-in-the-oil-and-gas-industry/
9. Drilling Simulator Lab Training - Module 1: Drilling Operation Practices. – Dakota: University of North Dakota. – https://register.und.edu/learning/jsp/session.jsp?sessionId=EVT.18.0003&courseId=EVT.ENGR.DS...
10. Реализация междисциплинарного обучения в виртуальной среде проектной и производственной деятельности / В.Г. Мартынов, В.С. Шейнбаум, П.В. Пятибратов, С.А. Сарданашвили // Инженерное образование. – 2014. – № 14. – С. 5–11.
11. Цифровое месторождение в образовании / В.Г. Мартынов, В.С. Шейнбаум, С.А. Сарданашвили, П.В. Пятибратов // Нефтяное хозяйство. – 2011. – № 6. – С. 124–126.
12. Hero L.M., Lindfors E. Students’ learning experience in a multidisciplinary innovation project // Education + Training. – 2019. – V. 61. – No. 4. – Р. 500–522. – DOI 10.1108/ET-06-2018-0138
13. Шеляго Е.В., Шеляго Н.Д. Опыт разработки и применения в учебном процессе приложения «Virtual PetroLab» для мобильных устройств // Высшее образование в России. – 2019. – Т. 28. – № 5. – С. 120–126. – DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-5-120-126
